潘洪建 劉久成 主編

劉久成 徐建星 潘婉茹 著

出版：甘肅教育出版社

ISBN 978-7-5423-5665-9定價：98.00元

前  言

我國數學教育源遠流長，早在先秦時期就把數學教育作為“六藝”之一。公元6世紀我國古算家就已完成了《算經十書》這樣的經典數學著作，成為長達近兩千年的“算學”教材。隋唐時期創建了世界上第一所數學?？茖W校，并開設“明算科”，選拔數學人才充當官吏。宋、元時期我國傳統數學發展到頂峰?？梢哉f，在14世紀以前，我國數學教育長期居于世界前列。然而，元、明之后長期停滯，近代鴉片戰爭以來，我國數學教育隨著清朝政府的政治、經濟、文化、教育的衰退而遠遠落后于世界。不過，在長期的實踐中，我國古代形成的數學教育思想，比如結合社會實際需要的“經世致用”的應用思想，重視算法化、模型化、數值化，培養計算能力的運籌思想，數形結合、虛實相補、有限無限、對立統一的辯證思想等，獨具特色。

清朝末年，我國小學數學教育仿照日本，于1902年頒布的《欽定蒙學堂章程》和《欽定小學堂章程》的課程門目表中，均以“算學”作為課程名稱，但未及實施。1904年頒發的《奏定初等小學堂章程》和《奏定高等小學堂章程》中，將教授科目改為“算術”。新中國成立后仍沿用這一名稱，直到1978年，大綱（試行草案）規定的教學內容有較大更新，除精選傳統的算術內容外，還適當增加了代數、幾何初步知識，并適當滲透了一些現代數學思想方法。“算術”這個名稱已不能涵蓋這些內容，因此，更名為“小學數學”比較恰當。這一做法改變了多少年來小學一直沿用“算術”這一課程名稱，具有里程碑意義。

新中國成立以來，基礎教育課程進行了八次改革，大致經歷了初期的模仿蘇聯到改革嘗試、起伏不定的初步探索時期；改革開放，課程教材重建，加強“雙基”，著眼于數學思想和能力培養，實行“一綱多本”，課程內容精簡、更新和增加彈性，實施義務教育，提高全民族素質時期；21世紀以來調整和改革課程體系、結構、內容、評價和教學方式，以培養創新精神和實踐能力為重點，促進每一個學生的全面發展時期。70年來，小學數學教育研究不斷取得新的進展，由20世紀50年代以研究小學數學教學法為主，到80年代中期的小學數學教材教法研究及數學教育學任務的提出和初步醞釀，發展到如今大量數學教育學著作問世和數學教育理論體系的初步建立，數學教學論、數學學習論和數學課程論等作為獨立的研究領域，已經成為高校相關專業的學科課程，數學教育的研究領域不斷得到新的拓展。

為了厘清新中國成立70年來小學數學教育發展的脈絡，揭示小學數學教育特征，總結小學數學教育研究成果，展望新時代背景下我國小學數學教育研究的趨勢與努力方向，我們查閱了大量的文獻資料，通過篩選、摘錄和分類處理，將70年來小學數學教育研究成果劃分為六個主要方面，即課程研究、教材研究、教學研究、學習研究、評價研究和教師專業發展研究。每一方面，首先概述其研究歷程，接著分專題綜述70年來的主要研究成果，呈現不同時期、不同學者的主要觀點，并對已有研究進行歸納和評析，最后反思我們走過的歷程，并對進一步研究作出展望。

小學數學課程研究包括：數學及數學課程的意義、制約數學課程發展的因素、課程結構研究、課程目標研究、課程內容研究、課程國際比較研究。

小學數學教材研究包括：教材的本質與功能、教材設計的價值取向、教材編制的原則、教材的組織結構、教材的編排方式、教材中的插圖、教材的特色、數學史融入數學教材、教材比較研究、教材研究方法。

小學數學教學研究包括：教學原則、教學模式、教學方法、教學過程、教學策略、教學改革實驗。

小學數學學習研究包括：數概念發展、數學思維、數學能力、數學學習策略、應用題學習、數學非智力因素。

小學數學教師專業發展研究包括：專業理念與師德、專業知識、專業能力、專業發展路徑。

小學數學教育評價研究包括：課程評價、教材評價、教學評價、學習評價、教師專業發展評價。

本書是全國教育科學規劃國家一般項目“40年我國數學教育課堂變革的中國經驗研究（1978—2018）”（編號：BHA180134）的階段性成果，具體分工是：第一、二、三章由劉久成撰寫，第四、五章由徐建星撰寫，第六、七章由潘婉茹撰寫。在編寫過程中，我校碩士研究生幫助收集、整理了大量文獻資料，同時也得到了揚州大學出版基金的資助，在此一并表示衷心感謝。盡管我們利用多種途徑收集相關資料，并進行海量閱讀、提煉，但限于時間、水平和經驗，難免有所疏漏和不當之處，敬請讀者批評指正。

作者

2023年6月