潘洪建 劉久成 主編

張華 趙明玉 王聰穎 著

出版：甘肅教育出版社

ISBN 978-7-5423-5666-6

定價：82.00元

前言

語文教育在中國有著悠久的歷史，從原始社會的言語教育到夏商時的讀寫教育，語文教育在中國文化的形成與代際傳承，以及中華民族人格養成進程中發揮著重要的作用。《周禮》“六藝”中的“書”，代表了官學系統中語言教育的地位；孔子對“詩”的推崇則可視為文學教育的早期樣本。成書于先秦的《史籀篇》，是有記載以來較早的一本識字教材，對后世產生了深遠的影響。識字教育，作為中國古代“蒙學”的重要內容，與中國語言文字的變革互為表里，經過幾千年的發展，形成了豐厚的經驗。伴隨著語文教育的發展，中國古代語文教育的研究也取得了豐碩的成果。從劉勰的《文心雕龍》關于文學作品寫作與鑒賞的論述，到朱熹的閱讀理論，古人對閱讀的研究成績斐然。習作方面，歷代的文話、詩話、賦話和曲話，組成了詩文寫作研究的主體，其他如《聲律啟蒙》《古文觀止》皆可視為習作教學的范本。古代語文教育成果既豐，也對當代小學語文教育產生了深遠的影響。

20世紀初，語文學科從經學中脫胎而生，早期仍保留讀經的傳統，及至20世紀20年代終以“國語”“國文”的形式開啟了語文教育現代化的步伐。這一時期的語文教育研究，以教學法研究為主，雜以語言學、心理學、文學等視角。中華人民共和國成立后，“語文”作為學科的名稱得以確立，語文教育研究邁入新時期。自1949年至2019年，小學語文教育研究在篳路藍縷中不斷取得新的成果。回顧70年的小學語文教育研究，既是對當代語文教育進行一個階段性的總結，也為接下來的語文教育研究提供一些經驗和建議。

70年的研究歷程，我們大體劃分為三個時期：1949—1976年，這一階段屬于小學語文教育研究的起步和緩慢發展時期，研究成果數量較少，也缺乏一定的深度，圍繞語文學科性質的一系列探討，以及關于語文教學的探索成為這一時期為數不多的亮點；1977—2000年為第二個階段，這一時期小學語文教育研究得到了全面恢復，研究成果開始增多，小學語文教育研究的視野進一步拓展，教育研究的科學化程度也得到了進一步提升。2000年至今，伴隨新一輪課程改革的展開，小學語文教育研究也開始朝著全面化和多樣性的方向邁進，研究力量得到了前所未有的增強，研究成果質量雙增。

基于這樣的分期情況，本書從課程研究、教材研究、教學研究、學習研究、教師專業發展研究和評價研究等方面對小學語文教育研究70年來的主要歷程和成就進行概述，針對當前的研究現狀，提出反思并展開繼續深入研究的展望。全書分為七章，具體編寫內容如下：

第一章，小學語文教育研究概述，主要包括小學語文教育研究的內涵和價值、對象與任務、研究方法、發展歷史與趨勢。此外，本書還對70年來小學語文教育研究的代表性人物及其主要成就進行了概述。

第二章，小學語文課程研究，主要從小學語文課程性質的研究、小學語文課程標準研究、小學語文課程目標研究、兒童文學與小學語文教育等方面展開。

第三章，小學語文教材研究，主要圍繞“一綱一本”時期的教材研究、“一綱多本”時期的教材研究和“統編本”時期的教材研究等，從教材內容、助學系統、作業系統等維度展開綜述。

第四章，小學語文教學研究，主要從小學語文教學理論的研究、小學語文教學實踐的研究兩個方面進行總結。

第五章，小學語文學習研究，主要包括語文學習的理論研究，識字寫字、閱讀、寫作、口語交際等實踐活動的學習及其指導研究等內容。

第六章，小學語文教師專業發展研究，主要從小學語文教師素養內容、小學語文教師專業發展與專業結構、小學語文教師專業發展路徑與策略等方面歸納了相關研究成果。

第七章，小學語文教育評價研究，主要從小學語文課程評價、小學語文教材評價、小學語文教學評價、小學語文學習評價、小學語文教師評價等方面總結了相關研究成果。

本書具體分工是：第一、二、三、七章由張華編寫，第四、六章由趙明玉編寫，第五章由王聰穎編寫。在編寫過程中，我校碩士研究生葉敏芝、成軾、黃琪、陳慧影、沈潔、彭祖玲、王振輝、陳嬌、張萌、朱夢怡等同學幫助收集、整理了大量文獻資料，本書的出版，得到了揚州大學出版基金的資助，在此一并表示衷心感謝。

在本書的編寫過程中，盡管我們利用多種途徑收集相關資料，并進行海量閱讀、提煉，但限于時間、水平和經驗的不足，難免有所疏漏和不當之處，敬請讀者批評指正。

《小學語文教育研究》編委會

2022年8月

（有刪減）